Sin embargo, siguen siendo tecnológicamente analfabetos. Igual que siguen sin saberbuscar correctamente una palabra en un diccionario, siguen sin saber seleccionar correctamente los resultados de una búsqueda en internet, no saben moverse por los hiperenlaces, y son poco capaces de servirse de las herramientas en línea que la red les ofrece.

Frente a eso, resulta evidente que una de nuestras tareas en tanto que docentes debe ser la educación digital de nuestros alumnos, de nuestros hijos.

Pero no. Seguimos dando clase magistral y escribiendo con tiza en una pizarra. Las clases siguen organizadas en pupitres de dos. Si queremos ofrecer a nuestros alumnos una presentación, debemos solicitar permiso para utilizar el “aula multimedia” (cuando por definición todas la aulas deberían estar técnicamente equipadas) y proyectar nuestro .pps en una pantalla. Las prácticas con ordenadores debemos hacerlas en aulas previstas a tal efecto, con unos 10-15 ordenadores para una treintena de alumnos. Son ordenadores a cuyos ratones les falta la bola, o que directamente no arrancan, o que lo hacen al cabo de 10 buenos minutos, para disfrutar luego de versiones obsoletas de software.

Creo que huelga decir que esta es una visión generalizada que admite desde luego las excepciones de los centros privilegiados o de alto standing, en los que la informática y las nuevas tecnologías están tan integradas en la enseñanza como lo están en nuestras vidas.

Hoy en día, en la vida real, alguien se plantea una pregunta, y automáticamente se dirige a internet a buscar la respuesta. La escritura de textos se hace a partir de lecturas hechas en internet. Las imágenes se encuentran en internet. Los cuadros se estudian gracias a los escaneos de alta resolución que existen en internet. La geografía resulta más gráfica vista desde internet. Las estadísticas más actualiaadas se encuentran en internet, y para todo lo que queramos hacer debemos contar con internet como herramienta indispensable.

Pues bien, en este mundo, nosotros, los profesores, debemos seguir peleándonos cada vez que pretendemos introducir la tecnología en nuestra enseñanza. De poco nos vale preparar presentaciones, preparar nuestras clases valiéndonos de internet, si luego resulta que nos es del todo imposible servirnos de dichas herramientas en nuestros cursos. Seguimos condenados a la pizarra y la tiza y, lo que es peor, nuestros alumnos siguen condenados a la ignorancia cibernética, que luego deberán aprender por ellos mismos, con las lagunas, vicios y deficiencias que ello implica.

¿O qué les parecería a ustedes que sus hijos fueran a clase de geografía y no tuvieran ni idea de usar Google Earth? Porque ciertamente, cualquiera puede usar Google Earth, el problema es que no por usar Google Earth se está necesariamente haciendo geografía. Todo el mundo puede usar Google Earth, pero pocos sabrán hacer geografía con él, a menos que un profesor nos muestre cómo hacerlo.

Se me ocurren cientos de ejemplos como el anterior para prácticamente todas las asignaturas que estudian nuestros alumnos, pero se me haría demasiado largo citarlos aquí todos. Ya sea en geografía, en inglés (teniendo tanto inglés disponible en internet, ¿es de recibo que sigamos enseñando a partir de un CD? ¿No será más interesante para los alumnos descargar tal o cual podcast en relación con el tema estudiado?), en artes plásticas, en matemáticas… en TODO. Se mire por donde se mire, el acceso a las tecnologías es un derecho de nuestros alumnos, a la par que una obligación moral de nuestra parte. Un derecho que les estamos negando, y una obligación que no estamos cumpliendo. Y todo para desgracia suya, por desgracia

Bienvenidos, pasadlo bien y sentíos como en casa